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    教育随笔 时间:2017-05-26 浏览次数:92

    教育随笔

    杨婷

           在平时的教育活动中我总会发现有几个孩子或走神、或做出令人烦恼的事。此时,如果停下活动提醒他们,不仅打乱了活动的进程,而且效果也不一定理想,有时我就在不影响正常活动的情况下用表情、体态等非言语手段给予积极的提示,效果往往事半功倍。

      在今天的语言教育活动中,本来活动室里只有我讲故事的声音,突然徐靖森小朋友嚏!重重地打了一个喷嚏,顿时全班孩子不约而同地都望向他,有的孩子还大笑起来。于是我拍了几下手示意孩子们安静下来,但孩子们似乎没有停止笑声的意思,声音非常的吵,甚至有两位孩子已经趴到了地上,我有意识地将一只手盖在了自己的耳朵上,顿时孩子们也开始模仿我的动作,我立刻伸出食指放在嘴边,冲他们眨眨眼,示意他们禁声,还伸出大拇指表扬了他们,最后在欢乐的气氛中顺利地开展完教育活动。

      孩子的个性、兴趣、爱好都不同,但对小班孩子来讲,他们处于好奇心萌发阶段,喜欢模仿成人的动作与神态,在平时生活中,教师的一言一行孩子们都是看在眼里、记在心上。

    在这件事件中,我巧妙地利用非言语交际手段,调动了孩子们的积极情绪。这种方法,我有时还运用到平时的生活教育中。例如:午餐时如果发现极个别孩子吃饭还讲话,就走过去轻轻地摸摸他的头。久而久之,孩子们习惯并正确地领会了其中的暗示,能自觉、愉快地调整自己的行为。

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